أخبار اليوم. يقف كل صباح أمام سبورة صغيرة، يحمل في يده طبشورة، وفي عينيه شيء أكبر من حدود الفصل.
لم يكن يملك مصنعا، ولا شركة، ولا منصبا حكوميا. كان راتبه متواضعا، ومكتبه مجرد طاولة خشبية قديمة، لكن تلاميذه كانوا يرون فيه شيئا آخر: الرجل الذي يستطيع أن يفتح لهم بابا إلى المستقبل.
بعد سنوات، صار أحد تلاميذه طبيبا، وآخر مهندسا، وثالثا قاضيا، ورابعا أستاذا عاد إلى القرية نفسها ليعلم أبناء الجيل الجديد.
وحين سئل المعلم العجوز: ماذا صنعت طوال حياتك؟، ابتسم وقال: لم أصنع شيئا… أنا فقط علمتهم كيف يصنعون.
هذه الحكاية، وإن بدت بسيطة، تختصر واحدة من أعظم حقائق التاريخ: الأمم لا تنهض بما تبنيه من إسمنت وحديد فقط، وإنما بما تبنيه في عقول أبنائها.
المعلم هو المهندس الأول للإنسان.
فكل طبيب مر يوما من أمام سبورة، وكل مهندس حمل أول قلم في يد معلم، وكل عالم بدأ رحلته بسؤال طرحه عليه أستاذ. ولهذا فإن المجتمع الذي يحتقر المعلم أو يجعله في آخر سلم الاهتمام، إنما يؤجل نهضته بيده.
وليس تقدير المعلم مجرد شعار يرفع في المناسبات، بل هو خيار وطني يكشف نظرة المجتمع إلى مستقبله. وفي موريتانيا، عبر فخامة رئيس الجمهورية السيد محمد ولد الشيخ الغزواني عن هذه الرؤية بمناسبة اليوم العالمي للمعلم، حين كتب على موقع X:
بمناسبة اليوم العالمي للمعلم، أتقدم بخالص التقدير والامتنان إلى الطواقم التربوية، عرفانا بجهودها ورسالتها النبيلة ودورها في بناء الأجيال وصناعة مستقبل الوطن.
وفي إطار ترسيخ دعائم المدرسة الجمهورية، نواصل دعم قطاع التعليم والارتقاء بأوضاع العاملين فيه، من خلال اكتتابات واسعة لتعزيز موارده البشرية، وإقرار حوافز جديدة، وتحسين ظروفهم المهنية، إلى جانب توسيع البنية التحتية التعليمية، واستحداث الداخليات المدرسية، وتوفير اللوازم التربوية؛ بما يعزز تكافؤ الفرص ويرتقي بجودة التعليم.
وتكتسب هذه الكلمات أهميتها من كونها تربط بين مكانة المعلم ومشروع بناء الدولة؛ فالنهوض بأوضاع المدرسين، وتوفير الظروف الملائمة لعملهم، وتوسيع البنية التعليمية، ليست إجراءات إدارية منفصلة، وإنما استثمار مباشر في الإنسان وفي مستقبل المجتمع.
ولعل تجربة فنلندا تقدم مثالا واضحا؛ فقد جعلت مهنة التعليم من أكثر المهن احتراما وجاذبية، واستثمرت في تكوين المعلمين ومنحتهم مكانة مهنية عالية، فصار التعليم مشروعا وطنيا لا مجرد وظيفة.
وفي سنغافورة، أدركت الدولة منذ بدايات نهضتها أن بناء الإنسان يسبق بناء الاقتصاد. فوضعت التعليم والمعلم في قلب مشروعها التنموي، واستثمرت بقوة في إعداد المدرسين، حتى أصبحت المدرسة أحد أهم مصانع رأس المال البشري الذي صنع التحول الاقتصادي للبلاد.
واليابان بدورها قدمت درسا آخر: عندما انهارت البلاد بعد الحرب العالمية الثانية، لم تبدأ النهضة من المصانع وحدها، بل من المدرسة. كان الاستثمار في الإنسان والعلم جزءا أساسيا من إعادة بناء الدولة، فخرج من تلك المنظومة علماء ومهندسون وتقنيون أسهموا في تحويل اليابان إلى قوة صناعية كبرى.
والدرس المشترك بين هذه التجارب ليس أن المعلم وحده يصنع المعجزة، وإنما أن النهضة تحتاج إلى مجتمع يعرف قيمة الرجل الذي يزرع بذرتها الأولى.
إن تكريم المعلم لا يعني فقط رفع راتبه، مع أهمية ذلك، ولا إقامة احتفال سنوي به. التكريم الحقيقي هو أن تمنحه الدولة تكوينا جيدا، والمدرسة بيئة محترمة، والمجتمع مكانة تليق برسالته، وأن يشعر المعلم أن عمله جزء من مشروع وطني لصناعة المستقبل.
فالمجتمع الذي يريد مستشفى أفضل، عليه أن يبدأ من المدرسة. والذي يريد إدارة أكثر كفاءة، عليه أن يبدأ من المدرسة. والذي يريد اقتصادا قويا، وجيشا محترفا، وقضاء نزيها، وصحافة مسؤولة، ومواطنا واعيا بحقوقه وواجباته، عليه أن يبدأ من المكان نفسه: المدرسة.
لأن المعلم لا يزرع المعرفة في عقل طفل فحسب؛ إنه يزرع في المجتمع، دون أن يشعر، أطباءه ومهندسيه وقضاته وقادته ومفكريه.
وقد لا يعرف المعلم أسماء جميع الذين غير حياتهم، لكنه يستطيع أن يرى أثره في وطن كامل.
ولهذا، فإن السؤال الحقيقي ليس: كم ننفق على التعليم؟
بل: كم نريد أن تكون قيمة الإنسان الذي سيصنع مستقبلنا؟
حين يصبح المعلم في مقدمة اهتمامات المجتمع، لا يكون ذلك تكريما لشخص واحد، بل إعلانا بأن الأمة اختارت أن تراهن على المستقبل.
